在孩子成長的過程中,家長需要扮演引導(dǎo)的角色。但現(xiàn)在很多家長為了孩子有更好的成績,會過度幫助孩子。近日,中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng),對1504名家長進(jìn)行的一項調(diào)查顯示,97.1%的受訪家長覺得過度幫助孩子的現(xiàn)象普遍。具體來說,家長在社會實踐(61.2%)和生活自理(61.1%)等方面,容易過度幫助孩子。

浙江某小學(xué)班主任魏玲(化名)說,之前她給學(xué)生布置過手抄報的作業(yè),收上來后發(fā)現(xiàn),有很多類似的,還有許多無論是配色還是結(jié)構(gòu),都不像小學(xué)生作品,仔細(xì)一問都是家長參與的,“有的家長會從網(wǎng)上買一些手抄報的模板,還有的直接用電腦給孩子設(shè)計好,孩子照著涂色就行了”。

魏玲感覺,現(xiàn)在父母過度幫助孩子的現(xiàn)象挺普遍的,班里四年級的學(xué)生,還有家長給收拾書包的,“之前開家長會特意給家長說過,要鍛煉孩子的自理能力,不能因為孩子丟三落四、動作慢就總想著代勞”。

調(diào)查中,97.1%的受訪家長覺得過度幫助孩子的現(xiàn)象普遍,其中33.4%的受訪者覺得非常普遍。

家住天津的盧鳳(化名),孩子上小學(xué)三年級。盧鳳感覺,雖然知道總幫孩子不好,但又沒辦法,“比如讓孩子自己收拾書桌,總弄得一塌糊涂,就忍不住自己上手。還有一些假期的社會實踐,要求孩子參與,但組織的活動沒什么意思,不是去社區(qū)打掃衛(wèi)生就是讓一些小朋友搞聯(lián)歡,對孩子的幫助有限,索性就糊弄,家長替他們?nèi)ド鐓^(qū)簽字,省下時間學(xué)習(xí)或者干其他事情”。

家在山東的胡芝(化名)感覺,現(xiàn)在學(xué)校提倡留一些創(chuàng)新性的作業(yè),培養(yǎng)孩子思維能力,但有些作業(yè)超出了孩子能力范圍,為了完成任務(wù)只能家長來幫忙。

魏玲覺得有些家長特別看重孩子的學(xué)習(xí)成績,甚至親自上手幫助孩子補作業(yè),但這種盲目幫助對孩子來說不一定是好事,“有的孩子可能是因為沒掌握知識,完不成作業(yè),這需要跟老師溝通。有的孩子是假期顧著玩,到最后幾天猛趕作業(yè),這種屬于時間安排上有問題。如果家長不考慮情況,直接幫孩子,看似完成了作業(yè),但不利于孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。

調(diào)查顯示,受訪家長在社會實踐(61.2%)和生活自理(61.1%)等方面,容易過度幫助孩子。其他還有參加比賽(54.4%)、寫作業(yè)(36.4%)和社交(21.1%)等。

盧鳳感覺,要改變家長過度幫助孩子的現(xiàn)象,要讓家長充分認(rèn)識到,過度幫助對孩子造成的影響,要學(xué)會適時放手,“有時候身處在競爭激烈的環(huán)境,看到別的家長費盡心力幫助孩子,自己顯然不愿意什么都不管。所以需要引導(dǎo)教育的氛圍,作業(yè)設(shè)置、獎項評比上都要更加科學(xué)公正,真正地考察孩子,引導(dǎo)孩子成長”。

標(biāo)簽： 過度幫助孩子 家長 現(xiàn)象