工信部日前印發(fā)通知，提出加快農(nóng)村偏遠地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，著力解決網(wǎng)速慢、信號弱等問題，及時做好疫情重點地區(qū)、臨時教育教學(xué)場所等區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)保障。

在疫情防控期間“停課不停學(xué)”的特殊時期，網(wǎng)絡(luò)課程走進千家萬戶。然而，對于不少農(nóng)村偏遠地區(qū)的學(xué)子來說，“上網(wǎng)課”并不是一件容易的事，他們“找網(wǎng)上課”的故事讓人感動，更讓人心酸。

在內(nèi)蒙古呼倫貝爾，有一戶世代生活在草原的牧民，為了讓女兒順利上網(wǎng)課，不得不收拾蒙古包全家遷徙找網(wǎng);在湖北宜昌，一位爺爺拿著手機循信號找遍大山，給孫女搭了一間網(wǎng)課帳篷;在西藏，藏族姑娘索巴桑姆每天拿著手機，走兩個小時山路爬到高山上聽網(wǎng)課;在西部某縣，因無智能手機、無電腦、無網(wǎng)絡(luò)等原因無法上網(wǎng)課的學(xué)生就有2000多人……一些學(xué)生因為“沒網(wǎng)絡(luò)”而長時間缺課，影響他們的學(xué)習和成長，這不僅是教育問題，也是關(guān)系社會公平正義的問題。

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越多的農(nóng)村學(xué)生可以便捷地獲取各種教育資源、學(xué)習機會。但總體而言，教育資源分配不均衡現(xiàn)象依然存在，農(nóng)村地區(qū)特別是貧困地區(qū)的教育水平和硬件設(shè)施，與城市相比還有不小差距。尤其是在貧困家庭，能用上智能手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習，本身就是一件奢侈的事情。當疫情襲來，網(wǎng)課成為實現(xiàn)“停課不停學(xué)”的主要手段，平時就存在的“數(shù)字鴻溝”問題就顯得更加突出。

破解農(nóng)村偏遠地區(qū)的網(wǎng)課“痛點”，需要加大政策支持力度，加快網(wǎng)絡(luò)通信等新基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，盡快消除信號盲區(qū)和死角;也需要各地各部門精準施策，調(diào)動各方力量，把關(guān)愛和幫扶學(xué)生的工作做細做實。

學(xué)校應(yīng)開展必要的摸底，充分掌握學(xué)生及其家庭的具體情況。絕不能因為上網(wǎng)課很普遍，就認為所有學(xué)生都有上網(wǎng)課的條件。在教學(xué)中不妨靈活一些，切勿“一刀切”。對于上網(wǎng)課確有困難的學(xué)生，要體諒他們的難處，采取務(wù)實管用的辦法讓他們參與學(xué)習。村、社區(qū)的基層組織對當?shù)刎毨W(xué)生家庭情況比較熟悉，要充分發(fā)揮其組織和協(xié)調(diào)作用，有條件的地方，不妨把村委會、社區(qū)圖書館等的電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備用起來，為上網(wǎng)課有困難的學(xué)生提供幫助，讓知識的陽光照進偏僻的角落。

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