【現(xiàn)場(chǎng)·我在我思】

陳曦


(資料圖)

“很多職校生在秋招前就被預(yù)定，我們差點(diǎn)沒(méi)搶到?！痹谧罱牟稍L中，福建一家高新企業(yè)的負(fù)責(zé)人這樣向我感慨。

起初，我以為這只是個(gè)別學(xué)校和少數(shù)學(xué)生的情況，但隨著采訪的深入，我發(fā)現(xiàn)職校畢業(yè)生“搶手”已是不爭(zhēng)的事實(shí)。近年來(lái)，職校畢業(yè)生的身影越來(lái)越多地出現(xiàn)在人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全等高端行業(yè)和領(lǐng)域，不僅就業(yè)率一路走高，就業(yè)質(zhì)量也不斷提升。

曾幾何時(shí)，普職分流被視為一場(chǎng)“優(yōu)勝劣汰”的廝殺，上職校被視作失利后迫不得已的選擇，職校生的身份也往往意味著從此前途黯淡、機(jī)會(huì)寥寥。一位職校畢業(yè)生告訴我，自己剛?cè)胄r(shí)心灰意冷，已經(jīng)做好了去流水線上擰螺絲的準(zhǔn)備。但畢業(yè)之際，他在與本科生的同臺(tái)競(jìng)技中脫穎而出，成為某頭部網(wǎng)絡(luò)安全公司聘用的首位職校畢業(yè)生。

這種“彎道超車”的背后，實(shí)際上蘊(yùn)藏著職業(yè)教育自身的蛻變。

近年來(lái)，為提升職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，各種利好政策密集出臺(tái)——大力發(fā)展職業(yè)本科，打破學(xué)歷“天花板”；加快建立“職教高考”制度，打造貫通式培養(yǎng)體系；優(yōu)化職業(yè)教育供給結(jié)構(gòu)，撤并淘汰供給過(guò)剩、就業(yè)率低的專業(yè)，開設(shè)更多緊缺的、符合市場(chǎng)需求的專業(yè)……

更提振信心的是，今年5月，新修訂的職業(yè)教育法明確，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)。頂層設(shè)計(jì)的不斷突破，進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)了社會(huì)認(rèn)知，讓職業(yè)教育與社會(huì)需求、產(chǎn)業(yè)升級(jí)實(shí)現(xiàn)更好對(duì)接，也為職校生打開了更加廣闊的人生舞臺(tái)。

職業(yè)教育天然具有“跨界”屬性，校企合作是必然選擇。但長(zhǎng)期以來(lái)，這種合作往往限于低質(zhì)量的實(shí)習(xí)、淺層次的交流，存在“合而不深”“校熱企冷”等困境。

究其原因，還是此前一些企業(yè)缺乏深化合作的動(dòng)力。采訪中我發(fā)現(xiàn)，不少地區(qū)和企業(yè)已經(jīng)逐漸找到了破題之道。比如，福建的一家信息技術(shù)企業(yè)，深度參與當(dāng)?shù)囟嗨殬I(yè)院校的專業(yè)建設(shè)，幫助學(xué)校開發(fā)校本教材、開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。當(dāng)然，學(xué)校的回饋也很豐厚：承攬技術(shù)攻關(guān)課題、派師生加入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、源源不斷地輸送優(yōu)秀畢業(yè)生……

這種合作的開端，源于雙方內(nèi)在需求、目標(biāo)、路徑的契合，也終將達(dá)成學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的共贏：學(xué)校收獲豐富的辦學(xué)資源，企業(yè)找到合適的工程師，學(xué)生的就業(yè)選擇不斷拓寬。數(shù)據(jù)顯示，到2025年，我國(guó)重點(diǎn)領(lǐng)域技能型人才缺口將接近3000萬(wàn)。用這家企業(yè)負(fù)責(zé)人的話說(shuō)，我們是在為自己培養(yǎng)人才、謀求發(fā)展，有什么理由不積極？

政策護(hù)航與產(chǎn)教融合，為職校生躋身更好賽道奠定了基礎(chǔ)。但在他們實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的路上，仍有一些“絆腳石”。

以職業(yè)本科生為例，雖然其學(xué)位證書與普通本科在就業(yè)、考研、考公等方面具有同等效力，但不少職業(yè)教育專業(yè)尚未納入考公、考編相應(yīng)目錄。這也導(dǎo)致一些職校畢業(yè)生無(wú)法順利報(bào)考公務(wù)員等。

再如，不少職業(yè)本科畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，雖然進(jìn)入了心儀企業(yè)，但未來(lái)的職業(yè)發(fā)展路徑還不夠明朗。很多企業(yè)難以在短期內(nèi)設(shè)置合適的崗位，也無(wú)法界定他們屬于“研發(fā)”還是“技術(shù)”人才，只能先在薪酬方案上做調(diào)整。

職業(yè)教育成就出彩人生，如今，這個(gè)故事已經(jīng)有了美好的開端，后續(xù)依然任重道遠(yuǎn)。期待職業(yè)教育出口端的“叫好”能轉(zhuǎn)化為入口端的“叫座”，期待職校生的高質(zhì)量就業(yè)能轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育的吸引力，期待“同等地位”能夠更加名副其實(shí)。

標(biāo)簽： 職業(yè)教育 網(wǎng)絡(luò)安全 這種合作