當(dāng)前是一個(gè)培養(yǎng)、造就工匠的“大時(shí)代”，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型，科技革命和產(chǎn)業(yè)革命是當(dāng)前發(fā)展的兩大主題。產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐和基礎(chǔ)保障。工匠人才隊(duì)伍建設(shè)有利于國(guó)家的科技創(chuàng)新，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供動(dòng)力；有利于提高經(jīng)濟(jì)的質(zhì)量和效益，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、城市區(qū)域發(fā)展都有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、上海工匠隊(duì)伍基本現(xiàn)狀

上海自2016年開(kāi)始啟動(dòng)工匠選樹(shù)，現(xiàn)已累計(jì)培養(yǎng)583名上海工匠，另有56個(gè)區(qū)局（產(chǎn)業(yè)）工會(huì)陸續(xù)開(kāi)展工匠選樹(shù)活動(dòng)，并產(chǎn)生區(qū)局（產(chǎn)業(yè)）級(jí)工匠2000多名。為了了解上海工匠人才群體的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步為上海工匠人才的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展提供更好的支持與服務(wù)，上海工匠學(xué)院對(duì)工匠群體采用問(wèn)卷形式進(jìn)行調(diào)查分析，共收到有效問(wèn)卷942份。


【資料圖】

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，目前上海工匠的性別仍然以男性居多，達(dá)到808人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的85.77%。在年齡方面，上海工匠以中青年為主，其中年齡最大的為68歲，最小的為23歲，平均年齡為45歲；在學(xué)歷方面，目前上海工匠的學(xué)歷層次處于較高的水平，專科及以上學(xué)歷的人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的85.65%；其中，研究生217人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的23.03%。從行業(yè)分布看，目前上海工匠所從事的行業(yè)主要集中在制造業(yè)、建筑業(yè)、衛(wèi)生和社會(huì)工作、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)等行業(yè)，其中制造業(yè)人數(shù)最多，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的39.07%。

二、上海工匠人才培育所面臨的困境及原因

新型工業(yè)化和制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求工匠人才必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，及時(shí)更新先進(jìn)理論和方法技巧，才能保證與時(shí)俱進(jìn)、不斷進(jìn)步、永攀高峰。工匠終身教育供給與需求不匹配是目前上海工匠人才培育所面臨的主要矛盾。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有709人希望接受高等學(xué)歷教育，占比達(dá)到調(diào)查總?cè)藬?shù)的75.26%；有821人希望接受非學(xué)歷培訓(xùn)，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的87.15%。而在對(duì)工匠的近三年培訓(xùn)頻率的調(diào)查中顯示，僅有192人參加了2次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的20.38%。有262人僅參加了1次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的27.81%。有近一半的工匠，每年一次培訓(xùn)機(jī)會(huì)都沒(méi)有。工匠終身學(xué)習(xí)的高需求與他們所獲得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)相比較，供需不匹配顯而易見(jiàn)。造成該現(xiàn)象的原因主要有以下三個(gè)方面。

（一）工匠終身學(xué)習(xí)的工學(xué)矛盾問(wèn)題突出

工匠是在某一領(lǐng)域具有工藝專長(zhǎng)的匠人，是企業(yè)的中流砥柱，是行業(yè)的領(lǐng)軍人物。在問(wèn)及影響他們接受高等學(xué)歷教育原因時(shí)發(fā)現(xiàn)，有627人反映工作繁忙沒(méi)有時(shí)間接受高等教育，還有469人認(rèn)為工作時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間沖突，使他們無(wú)法順利完成學(xué)業(yè)。同樣，對(duì)于影響他們參加非學(xué)歷培訓(xùn)的因素中，也有590人認(rèn)為日常工作繁忙，缺乏學(xué)習(xí)時(shí)間。工作占據(jù)了工匠們大部分的時(shí)間，使得他們無(wú)法獲得充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對(duì)希望提升學(xué)歷的工匠調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有485位工匠希望獲得政府政策保障與單位、社會(huì)支持，占總調(diào)查人數(shù)的比例最高。另外，有266位工匠認(rèn)為有必要獲得足夠的培訓(xùn)時(shí)間。

（二）工匠學(xué)習(xí)內(nèi)容現(xiàn)狀與期望值存在偏差

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分工匠群體目前主要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能、黨性修養(yǎng)及綜合素養(yǎng)方面的內(nèi)容，有693人在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的73.56%；有478人在學(xué)習(xí)黨性修養(yǎng)及綜合素養(yǎng)，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的50.74%。同時(shí)，也有400人在學(xué)習(xí)行業(yè)前沿趨勢(shì)方面內(nèi)容，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的42.46%。將目前工匠群體的學(xué)習(xí)內(nèi)容與期望學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)，想?yún)⒓訉I(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)的人數(shù)比例低于15.5%，也遠(yuǎn)低于目前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。而想?yún)⒓有袠I(yè)前沿趨勢(shì)培訓(xùn)的人數(shù)比例卻高于實(shí)際值5.8個(gè)百分點(diǎn)，需求明顯增加。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)狀與期望值之間還是存在明顯的差距。

（三）針對(duì)工匠的教學(xué)形式過(guò)于單一

目前對(duì)于工匠的教學(xué)形式過(guò)于單一，大多仍然以課堂講授和專題講座為主。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有637人參與以課堂講授為主的教學(xué)形式，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的67.62%。同時(shí)，也有571人參與以專題講座為主的教學(xué)形式，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的60.62%。對(duì)比工匠期望的授課形式發(fā)現(xiàn)，工匠對(duì)于課堂講授和專題講座的期望值分別低于實(shí)際值29.5個(gè)百分點(diǎn)和16.3個(gè)百分點(diǎn)；對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和參觀考察這兩種授課形式的期望值分別高于實(shí)際值3.1個(gè)百分點(diǎn)和5.4個(gè)百分點(diǎn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和跨界交流的期望值則更大，分別高于實(shí)際值16.9個(gè)百分點(diǎn)和7.4個(gè)百分點(diǎn)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法滿足工匠多樣的學(xué)習(xí)需求，未來(lái)針對(duì)工匠的教學(xué)形式需要更加多元化。

三、上海市工匠人才培育對(duì)策

（一）構(gòu)建工匠人才終身教育供需平衡

工匠人才培育是一個(gè)系統(tǒng)性工程，需要政府、高等院校和行業(yè)企業(yè)的共同參與、積極配合。首先，要發(fā)揮政府在工匠人才培育方面的主導(dǎo)作用，匯聚行業(yè)企業(yè)、高等院校及相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，建立區(qū)域性“工匠教育研究與培訓(xùn)中心”，設(shè)立研究項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的培訓(xùn)課程，整合優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)，逐步形成系統(tǒng)、有效的工匠人才培育體系。其次，發(fā)揮企業(yè)的主體作用，優(yōu)化工匠人才培育環(huán)境；鼓勵(lì)企業(yè)健全激勵(lì)機(jī)制，給予工匠更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)及條件，資助工匠承擔(dān)研究項(xiàng)目，開(kāi)展立足于崗位的研究性學(xué)習(xí)。最后，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)在職業(yè)技能培訓(xùn)方面的優(yōu)勢(shì)，緊貼行業(yè)需求，通過(guò)研修、高技能人才培訓(xùn)、對(duì)外交流、專業(yè)研討等形式，開(kāi)展豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)，多方合力有效增加工匠人才培訓(xùn)供給。

（二）豐富工匠人才學(xué)習(xí)內(nèi)容

政府、高校、企業(yè)共同邀請(qǐng)勞模、一線科技工作者全面參與課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)培訓(xùn)，從工匠精神、科技前沿、能力提升等三個(gè)方面不斷充實(shí)、優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程。圍繞集成電路、生物醫(yī)藥、人工智能三大先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和電子信息、汽車、高端裝備、先進(jìn)材料、生命健康、時(shí)尚消費(fèi)品等六大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，開(kāi)拓現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地，采用大師帶教的教學(xué)方式，傳承和弘揚(yáng)工匠精神，交流心得體會(huì)，領(lǐng)略最新科技魅力。此外，為適應(yīng)不同行業(yè)、不同類型工匠的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展分層分類培訓(xùn)，進(jìn)行“主題式”培訓(xùn)。用匠心打造每一門課，才能為每一位工匠或希望成為工匠的產(chǎn)業(yè)工人提供最優(yōu)質(zhì)的教育資源。

（三）創(chuàng)新工匠人才培育模式

工匠人才培育模式應(yīng)跳脫傳統(tǒng)思維，不斷創(chuàng)新。一是打造“雙元制”繼續(xù)教育專業(yè)，充分體現(xiàn)“把畢業(yè)論文寫(xiě)在崗位上”的人才培養(yǎng)特色。讓工匠或希望成為工匠的產(chǎn)業(yè)工人可以在工作日在崗實(shí)踐學(xué)習(xí)，也能以工學(xué)交替的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效緩解工學(xué)矛盾；廣泛吸納勞模、高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才等行業(yè)中的優(yōu)秀人才擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)工匠解決工作崗位上遇到的實(shí)際問(wèn)題，并幫助其開(kāi)展崗位創(chuàng)新、獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)等，助力他們?cè)趰徫簧稀伴_(kāi)花結(jié)果”；引入德國(guó)工匠教育在線課程，幫助工匠在國(guó)際化方面拓寬視野、啟迪思維，提升崗位創(chuàng)新能力。二是多元化工匠教學(xué)形式。通過(guò)線上線下培訓(xùn)有機(jī)融合，靈活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。借助微信公眾號(hào)、微信群、抖音等新媒體平臺(tái)，開(kāi)設(shè)“掌上微課堂”，推出線上精品課程，充分發(fā)揮在線教育的優(yōu)勢(shì)。線下課程減少課堂講授和專題講座比例，適當(dāng)增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和參觀考察的比例，讓工匠走出課堂，深入不同的領(lǐng)域，開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并由全國(guó)勞?，F(xiàn)場(chǎng)帶教，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其原有知識(shí)技能的遷移。同時(shí)較大幅度提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和跨界交流的課程比例，開(kāi)發(fā)熱點(diǎn)技能課程和創(chuàng)新思維課程，以培訓(xùn)為平臺(tái)，促進(jìn)工匠之間交流溝通。

（作者：顧洋 張凌 趙安琪，單位：上海開(kāi)放大學(xué)）

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