隨著去年秋天“雙減”政策的出臺并落實，學(xué)校教育已悄然變革。很多家長或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，孩子的作業(yè)量明顯減少，各類興趣特長課程明顯增多，孩子們在校學(xué)習(xí)生活的時間逐漸延長……當(dāng)校外培訓(xùn)機構(gòu)被叫停，孩子們無需頻繁奔波于各個補習(xí)班成為常態(tài)后，當(dāng)孩子有更多的時間與家長相處后，隨著“雙減”后的第二個新學(xué)期來臨，家長如何幫助孩子快速“進(jìn)入狀態(tài)”?

筆者的建議是，家長朋友們不妨與孩子一起，從共同回顧上學(xué)期的進(jìn)步開始，制定好新學(xué)期的目標(biāo)，開啟新的學(xué)習(xí)生活。

“雙減”了一學(xué)期，有些家長為何心中還沒底

過去半年，我收到了不少家長的短信、電話“咨詢”。

“老師，您有相熟的補課老師嗎?我家寶貝進(jìn)入中學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太理想，我好著急。”“娃進(jìn)入中學(xué)，作業(yè)也沒看見增多，這樣下去，到了期末考試一定要掉鏈子啊!”“現(xiàn)在一年級回家都沒有作業(yè)，那娃回家可以做些什么?”……從家長的焦慮不難看出：面對“雙減”，他們心中沒底。與家長的聊天可以發(fā)現(xiàn)：對“雙減”政策的不了解，以及對家庭教育本質(zhì)的不了解是他們焦慮的根本所在。

實施“雙減”政策的目的是什么?從國家層面來說，通過“雙減”，最終實現(xiàn)更高水平的素質(zhì)教育，即實現(xiàn)道德素質(zhì)高、文化素質(zhì)強、身體素質(zhì)好、心理素質(zhì)過硬的教育。從家庭層面來說，是為了讓家長明白培養(yǎng)一個有健全人格、良好個性品質(zhì)的孩子，比學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但人格不健全、心理有缺陷的人更重要。

家庭教育的實質(zhì)是生活教育，其核心是讓孩子成人，也就是教孩子學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，作為家長，一定要厘清家庭、學(xué)校之間的關(guān)系和責(zé)任：孩子學(xué)科學(xué)習(xí)的事情，放心交給學(xué)校;孩子的品德行為習(xí)慣，家長要著重關(guān)注。《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》中第二章“家庭責(zé)任”中的第十四條也明確了這一點。

“雙減”的大背景下，需要各位家長更新家庭教育理念——從過多關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績中抽離出來，讓家庭教育回歸本質(zhì)，更多地關(guān)注孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)探索精神、創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

育兒不應(yīng)該再“單打獨斗”，加強家校聯(lián)系尤為重要

勞倫斯·彼得提出的“木桶原理”指出：一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。把它遷移到孩子的身上，我們也可以得到這么一個結(jié)論：一個孩子的發(fā)展取決于自身的均衡發(fā)展。

“雙減”的第一個學(xué)期，相信家長們通過觀察和與老師的溝通中找到了自己孩子相對薄弱的地方，比如：課堂聽講的專注度，與同班小伙伴相處問題，在校午餐“光盤”情況，完成作業(yè)的速度問題等。那么，在寒假后的新學(xué)期，作為家長，就應(yīng)當(dāng)把關(guān)注點放在上學(xué)期孩子相對較為薄弱的方面，也就是我們說的“短板”，并且思考如何在新學(xué)期補足這一短板。

比如，“雙減”之后學(xué)生課外自由時間多了，家長應(yīng)該觀察的是，經(jīng)過一學(xué)期，孩子是否與同齡人的交往有所增加，交往能力有所提升?孩子的時間自主安排能力是否有所加強?用于補課的時間少了，孩子的學(xué)習(xí)效率是否提高了，專注力是否提升?

當(dāng)學(xué)科學(xué)習(xí)回歸課堂，家庭教育回歸了本質(zhì)之后，家長育兒也不應(yīng)該再“單打獨斗”，加強家校聯(lián)系就顯得尤為重要。只有家長了解了孩子在學(xué)校各方面的表現(xiàn)，在家中才能有的放矢地開展家庭教育，使其更具針對性。

擔(dān)心孩子成績會退步?那不妨積極參加家長會、家長學(xué)校、家長開放日等學(xué)校組織的家校聯(lián)合活動，主動與各科老師溝通，共同為孩子的成長助力。除了要與老師加強溝通，家長也要多與自家孩子溝通。營造和諧的家庭氛圍是親子溝通的首要條件。家長要做有心人，多關(guān)注孩子細(xì)微的變化，特別是情緒、行為習(xí)慣的變化。每天和孩子交流不要太刻意，更多的應(yīng)當(dāng)像閑聊一般，只有這樣才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，傾聽到他們的心聲。

新學(xué)期開始，家長們不妨重塑一下自己的形象，從和孩子平等、民主地溝通開始，走進(jìn)孩子，傾聽孩子，讀懂孩子。

比成績等級更重要的是習(xí)慣培養(yǎng)，要提升孩子的“參與感”

老師經(jīng)常說的一句話是：孩子學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，一定與良好的習(xí)慣密不可分。所以家長完全沒有必要糾結(jié)在孩子學(xué)業(yè)等第A或B上，應(yīng)該把更多的關(guān)注點放在對孩子習(xí)慣的培養(yǎng)上。不少家長會問：應(yīng)該關(guān)注孩子哪些方面習(xí)慣的培養(yǎng)呢?

在我看來，這四方面的習(xí)慣值得重點關(guān)注：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)孩子思維的發(fā)展;培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣，促進(jìn)孩子注意力和專注力的提高;培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣，讓孩子明確自身的責(zé)任感，提升孩子獨立的能力;培養(yǎng)孩子參與家庭生活的習(xí)慣，增強公民意識以及對家庭的責(zé)任感。

其中，讓孩子參與勞動和家庭生活往往是家長容易忽略的。“雙減”后，孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)輕了，家長更應(yīng)關(guān)注孩子勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，從讓孩子自己做自己的事開始：低年級自己理書包，中年級自己整理小天地、自己洗內(nèi)衣褲，高年級學(xué)做家務(wù)(打掃、煮飯等)。

此外，參與家庭生活的習(xí)慣也是家長朋友容易忽視的，因為我們總是把孩子當(dāng)孩子。其實，家庭作為最小的社會單位，應(yīng)當(dāng)賦予其社會性，讓孩子在家庭這個小社會中學(xué)習(xí)做一個社會小公民，擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任。比如，每周固定時間的家庭民主會議，家庭成員回顧一周各自的得失，平等交流，從而明確進(jìn)一步努力的方向。家長如果能把這件事情堅持做下去，孩子們的責(zé)任感一定會不斷提升。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。行事先有計劃，就不會因忙亂而出錯，計劃定得好，事情就往往能成功一半。新學(xué)期，家長要學(xué)會科學(xué)指導(dǎo)孩子制定計劃，和孩子一起商量新學(xué)期的目標(biāo)，避免目標(biāo)定得過高或過低。有了商定一致的目標(biāo)，能促使家庭內(nèi)部在許多問題上達(dá)成統(tǒng)一。

一個新學(xué)期開始了，讓我們幫助孩子重新出發(fā)，一起為他們的可持續(xù)發(fā)展儲能蓄力。

標(biāo)簽： 雙減政策 補課老師 家庭教育 學(xué)業(yè)成績