放學鈴聲響起，徐匯區(qū)中小學校園里，傳來稚嫩而婉轉(zhuǎn)的昆曲唱腔。優(yōu)美的唱詞、精湛的動作、精巧的服飾……在上海昆劇團老師們的指導下，孩子們從唱、念、做、打四項基本功學起，個個有板有眼。

在普陀區(qū)洵陽路小學，不少學生每天放學后，總會主動圍在非遺傳承人朱由標的身邊，拜師學藝。隨著“朱氏繩藝”走進校園，孩子們在動手實踐中感受非遺之美。

這個學期，“雙減”政策落地，為營造良好教育生態(tài)注入新風。如何讓更多中小學生在課后服務時段學到真本領(lǐng)、提升獲得感?在滬上，不少中小學校紛紛“開門辦學”，通過引入周邊社區(qū)、高校、藝術(shù)院團等社會資源，在課后服務內(nèi)容上下足“繡花”功夫，讓每天下午3:30后這段校園時光區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學，煥然一新，煥發(fā)生機。

各路“大咖”入校，以美育人啟智潤心

“學了武術(shù)之后，遇事我變得更加勇敢、果斷，做事也更加有勁兒了!”這學期，楊浦區(qū)三門中學預備年級學生李牧逸參加了課后服務時段的武術(shù)項目。經(jīng)過近一個學期的鍛煉，老師和同學明顯感到，這個原本含蓄內(nèi)向的女孩正在改變。李牧逸的武術(shù)老師來自上海體育學院。而在三門中學，通過引入上海財經(jīng)大學、上海體育學院等周邊高校的優(yōu)質(zhì)資源，學校已為學生們提供了近30項內(nèi)容豐富的課后服務項目。

楊浦區(qū)高教資源豐富，牽引各路“學術(shù)大咖”走入中小學課后服務的課堂，已成該區(qū)的一道亮麗風景。去年底，楊浦區(qū)就與復旦大學區(qū)校聯(lián)動，啟動大中小一體化專業(yè)化課后服務支持體系，來自復旦大學的17位教師將深入楊浦區(qū)中小學課堂，研發(fā)形成課后服務資源包，豐富課后服務內(nèi)容。

在徐匯區(qū)，依托區(qū)內(nèi)豐富的文化資源，昆曲、越劇、京劇等“藝術(shù)大咖”也紛紛走進校園，為學生們打開藝術(shù)之門，以美培元，通過美育熏陶啟智潤心。

“越劇美在吳越文化，尚在海派文化，成在紅色文化。”西南位育中學通過引進上海越劇院專業(yè)資源，組建了越劇社團。在課后服務時段，同學們沉浸在這份濃厚的文化氛圍里，舉手投足間都是風雅古韻。一個唱段演繹完畢后，越劇院的老師會悉心指點同學們的唱腔，包括起聲的咬字、字中的發(fā)音、轉(zhuǎn)音的音律，逐漸培養(yǎng)出一群小戲迷。而在學習越歌《玉蘭頌》《少年行》《客從遠方來》的過程中，中學生們更是感受到越劇的古典風韻、清新雅致，漸漸理解了中國人情感表達的含蓄與內(nèi)斂，不僅提升了自己的審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)，更加深了自己對中國戲曲的喜愛之情，對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感也與日俱增。

“同學們看，一根簡簡單單的繩子可以做出不同造型、不同作用的藝術(shù)品。”從這個學期開始，非遺傳承人朱由標多了不少“小徒弟”。“朱氏繩藝”在2011年入選第二批普陀區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，歷經(jīng)朱氏家族130多年的傳承和發(fā)展，最終形成了具有東方文化，韻味十足的“繩”造型藝術(shù)品。朱由標是“朱氏繩藝”第三代傳人，在普陀區(qū)洵陽路小學，越來越多的學生在課后服務時段通過朱由標的講授和展示，對傳統(tǒng)民俗文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，并紛紛利用自己的課余時間鉆研更多民俗文化知識。

家校協(xié)同育人，提升課后服務能效

正如不少教育界人士所言，“雙減”并非一減了之，做好課后服務這道“加法題”，不僅需要家長在育人的理念上予以充分支持，更期待家校共同聯(lián)手，共建、共享教育新生態(tài)。

在長寧實驗小學，下午3:30，隨著課后服務時間的臨近，孩子們早已迫不及待地朝教室外張望著。”噢，來了，糖果媽媽身披斗篷、手拿魔法棒來了!”每周五的課后服務時間，是“故事媽媽”開講的時間!

“故事媽媽”是長寧實驗小學的家校協(xié)同育人特色活動。在“雙減”背景下，學校邀請家長志愿者共同參與課后服務，并帶動集團內(nèi)的其他學校家長走進校園。在長寧實驗小學資深“故事媽媽”的全方位培訓下，威寧小學的“豆爸豆媽”也在課后服務時間走進教室，以優(yōu)秀繪本故事為教育載體，通過生動演繹故事的形式，讓孩子在愉悅的氣氛中獲得感悟，逐步體會和領(lǐng)悟故事中蘊含的道理和價值。

如今，周五的課后服務時間，長寧實驗教育集團的教室里總會傳出娓娓道來的講故事聲。一批服務熱情高、服務能力強的家長參與課后服務，家校共育逐漸形成合力，讓課后服務的能效得到提升。

金山區(qū)石化第一小學在課后服務時間段開展十全“石”美主題石繪活動，孩子們在石頭上一筆一畫進行構(gòu)思和創(chuàng)作?；顒硬捎?ldquo;線下+線上”的評價方式。線下，學生的石頭畫作品在校內(nèi)進行展示，接受同伴們的點評;線上，學生、家長及教師共同參與作品投票，近萬人次參與投票，激發(fā)了學生的學習積極性。

(記者 張鵬)

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