問題1：“雙減”背景下，教師減少布置重復(fù)、機械化訓(xùn)練的作業(yè)，作業(yè)少了真的好嗎?孩子不能熟練掌握題型或者作業(yè)完成質(zhì)量下降怎么辦?

廣州市蔣基露家庭教育名師工作室：由于“雙減”政策對每天作業(yè)時長有嚴(yán)格的規(guī)定，教師在作業(yè)布置時減少了重復(fù)性、機械化訓(xùn)練的作業(yè)。孩子學(xué)習(xí)完一個知識點，在做題型練習(xí)時因不熟練而出錯，家長自然希望孩子多做幾道同類型的題，以達(dá)到熟練掌握該類題型的目的，可孩子卻認(rèn)為加重了負(fù)擔(dān)，大多都會不樂意。

家長可以從以下幾點幫助孩子：

1.培養(yǎng)孩子完成作業(yè)后檢查的習(xí)慣，仔細(xì)檢查就好比重做了一次，加深理解和記憶;

2.遇到孩子不懂的問題，最好不要直接用作業(yè)的題目講解，而是先用同類型的題目來講解，孩子理解后自己解決作業(yè)問題，幫助孩子更熟練掌握知識;

3.鼓勵孩子遇到不懂的問題，多回憶課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，查看書本例題，多動腦筋思考，勤與老師溝通，主動向老師請教。

問題2：如果孩子拒絕做作業(yè)怎么辦?

廣州市黃潤帶家庭教育名師工作室：1.從教師角度，要控制作業(yè)時長。要結(jié)合學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)進(jìn)度、所學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)整，保證時長，也不能過長，也不能過短。需在保持預(yù)習(xí)的同時，適度進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固記憶。同時要加大創(chuàng)新力度，讓作業(yè)內(nèi)容更有趣，更具有個性化。

2.從家長角度，要持續(xù)關(guān)注和引導(dǎo)，以此關(guān)注孩子個性發(fā)展，人格發(fā)展，提高綜合能力。不要不明就里地實施懲罰，要給孩子表達(dá)和申訴的機會。問他能想到的解決辦法是什么?需要什么幫助?如果孩子單純因為缺乏自我約束，那么適當(dāng)?shù)募o(jì)律管制是有效的。用紀(jì)律幫助約束，還是提供支持，都是孩子對我們的期望，我們需要靜下心來明確了解真正的期望是什么。適當(dāng)?shù)募o(jì)律管制，目的是培養(yǎng)出孩子自己的責(zé)任心，父母需充分的溝通和引導(dǎo)。

問題3：現(xiàn)在作業(yè)減少了，補習(xí)減少了，孩子的作業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)有效復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的作用嗎?家長需要自主布置作業(yè)嗎?

廣州市黃翠婉家庭教育名師工作室：家長可以培養(yǎng)和觀察孩子的作業(yè)習(xí)慣，在完成書面作業(yè)前，先自主復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)習(xí)內(nèi)容，作業(yè)過程中，盡量采用閉卷完成的方式進(jìn)行，以便于讓孩子自我檢測當(dāng)天的學(xué)習(xí)效果;在閉卷后，如果有不會的內(nèi)容，可以打開書本再復(fù)習(xí)涵括內(nèi)容，然后用另一種顏色的筆完成，以提醒自己這個部分是需要強化的部分;在教師批改講解后，引導(dǎo)孩子做好習(xí)題管理，用不同的符號標(biāo)記出“已熟練掌握”“完全可獨立完成”“聽完講解，已掌握并再次獨立完成”和“聽完講解，但仍然不明白”的題目類型，最后一類型題目，可以根據(jù)孩子目前學(xué)習(xí)情況決定是否必須弄明白，如果超出孩子可接受難度，可以暫時忽略。通過以上方式，讓做過的作業(yè)發(fā)揮最大價值。

“雙減”政策中提到，“鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)”。因此，家長可以和孩子一起分析各學(xué)科的個性化需求，咨詢科任老師在學(xué)科素養(yǎng)提升方面，孩子是否需要補充、補充什么樣的學(xué)習(xí)材料以及每天或每周完成多少量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。避免盲目選擇內(nèi)容或過量增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，對孩子造成過度負(fù)擔(dān)。

廣州市劉映桃家庭教育名師工作室：“雙減”意味著教育要回歸本位，家長要凝心專注于家庭教育應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)，從事真正的家庭教育工作才能發(fā)揮家庭教育應(yīng)有的功能。

希望家長們明白，教育培養(yǎng)一個優(yōu)秀的孩子，光砸錢是不夠的，還要投入用心陪伴的時間，不能再用簡單的經(jīng)濟(jì)投入來代替精力投入，在孩子成長中更需要投入的是時間、精力、情感、智力、陪伴、互動溝通、共同成長。

讓學(xué)生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。“雙減”后，家長可以不用再花太多時間糾結(jié)在學(xué)生書面作業(yè)上，而會有更多的時間和精力放在親子閱讀上，既能增進(jìn)親子關(guān)系，又可以幫助孩子提高閱讀能力。

問題4：家長應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子進(jìn)行有效閱讀呢?

廣州市黎穎桃家庭教育名師工作室：閱讀是父母幫助孩子成長和自我成長，最省錢、最便捷、最有效的路徑。“雙減”后，學(xué)生多出來的課余時間，父母們應(yīng)該懂得用經(jīng)典作品閱讀來填補。

做題訓(xùn)練，只能局限性解決眼前的問題;階梯性有營養(yǎng)的閱讀，可以積淀應(yīng)對未來甚至終身的素養(yǎng)。中低年級的孩子在閱讀的過程中，離不開父母們的“如影隨形”。如果父母們把孩子需要閱讀的作品提前讀過，并在輕松氛圍里將自己閱讀的感受和孩子一起聊聊，可以想象這樣的閱讀能釋放多大的能量。

要想孩子成人成才，父母要擠出時間陪孩子讀書，騰出柜子給孩子裝書，養(yǎng)成習(xí)慣陪孩子堅持。當(dāng)然，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，擴大閱讀量并不意味著什么都讀，建議多讀經(jīng)典。

在閱讀過程中，對中低年級的孩子，父母親最好能做到同步伴讀，對中高年級的孩子，盡管不需要父母與其同步，但父母最好把孩子的書也能夠自己讀一遍，這樣才可以形成對話，形成思維的碰撞，從而更好地引導(dǎo)孩子。

(記者 劉曉星)

標(biāo)簽： 雙減 作業(yè) 家長 學(xué)生