雙減”政策實施以來，學生、家長普遍叫好，但也有人注意到，學生在校時間延長可能導致老師“增負”。其實，今年7月國家公布的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》明確提出：學?？山y(tǒng)籌安排教師實行“彈性上下班制”。

連日來，極目新聞記者走訪武漢市多所中小學發(fā)現(xiàn)，今年9月中旬以后，部分學校在開展分段式課后托管服務(wù)的基礎(chǔ)上開始試行教師彈性上下班制，探索為教師科學減負。

這學期中小學教師有點忙

“雙減”之后，武漢一名普通中小學教師的一天是怎樣的呢?

“老師本來就很忙，‘雙減’后一些家庭作業(yè)在校內(nèi)完成，加上下午的延時托管，我的工作量大約增加了20%。”武漢一所小學的六年級班主任兼語文老師說。

她告訴記者，她每天早上7時50分進班，查看學生到班和早讀情況;早讀后就是早操，她要和副班主任一起帶學生去操場，周一升旗，周二到周五做課間操;課間操結(jié)束到第一節(jié)課有10分鐘，她會給學生聽寫，之后把聽寫本和頭天的作業(yè)一起帶回辦公室，接著去上早上的1-2節(jié)課;下課后在走廊值班，守護孩子課間安全;等上課鈴響了就回辦公室改作業(yè)，一般要兩個小時才能批改完。

中午吃完飯后，這位老師要去教室檢查學生打掃衛(wèi)生情況，之后督促學生訂正課堂作業(yè);結(jié)束后參加語文老師的“午寫練字”，之后午休片刻;下午她一般還有1-2節(jié)課，此外要參加各種教研活動，組織學生參加運動會、歌唱節(jié)、班會課等;下午放學前監(jiān)督學生打掃教室，把學生送出校門后再回辦公室備課，寫材料，做各種雜事。

“這都是每天必做的，經(jīng)常還要準備公開課、做課題任務(wù)、寫教學反思和論文，調(diào)解學生矛盾，和家長溝通等……有時晚上10時點多還在接家長的電話。”她說。

“我有一個大袋子，專門用來背學生作業(yè)回家，很多老師跟我一樣。”武漢市光谷第十二小學教學副校長孔蓉說。

彈性上下班主要靠學校統(tǒng)籌

老師們增加的工作量，并沒有被忽視。這學期開始，武漢市不少學校在充分調(diào)研家長、學生意愿的基礎(chǔ)上，開始實行分時段放學。比如，有一批學生下午3時45分放學，另有一批學生下午4時35分放學，還有一批學生下午6時放學。相對應的，一些中小學開始試行教師彈性上下班。

武漢市光谷第十七小學校長羅海英說，該校下午沒有晚托和值班的老師可以下午4時半離校，只用跟學校辦公室報備一下即可。每位老師每周大約能早走兩天。此外，每月每人有一天機動假。

武漢市光谷第二十一小學校長蔡家富說，該校從9月中旬開始試行彈性下班，沒有最后一節(jié)托管的教師，下午5時可以下班離校;另外，50歲以下女教師和55歲以上男教師每月可享受半天照顧假，50歲以上女教師每月可享受1天照顧假。

在江岸區(qū)光華路小學，各年級組輪流排班老師負責該年級的課后服務(wù)，不值班的老師可以早點下班。此外，學校一直以來就有“關(guān)愛假”，若老師利用休息時間加班準備課件、研究課，各類活動、區(qū)級以上比賽、報告等，可根據(jù)休息日工作時長申請調(diào)休。“主要是為了讓老師有一個機動時間可利用。”該校校長羅銘霞說。

一位不愿具名的小學校長介紹，該校音體美老師早到校，中午帶午托，下午就不帶或少帶晚托了，可以早點走;語數(shù)外等學科老師到校晚一點，中午有午休，下午主要由他們帶晚托。

試行彈性上下班的學校校長們都強調(diào)，這需要老師們互相體諒，及時補位。“學校的事情不會少，不能因為當班老師回去了就沒人管。”同時，武漢市也有許多學校沒有采用教師彈性上下班制度，校長們擔心這樣可能對學校管理造成混亂。

教師減負得到普遍重視

記者了解到，多所學校雖暫時未實行教師彈性上下班制度，但也在通過別的方式幫教師減負。武漢市黃陂區(qū)六指街甘棠小學9月起在校內(nèi)設(shè)置教師公寓，免費提供給住得遠的老師。“‘雙減’政策實施后，學校下午5時30分放學，等學生走完都快6時了。這些老師工作了一天，還要趕晚高峰回家，太辛苦了。”甘棠小學校長潘丹說，學校將閑置的學生宿舍改建成12間一室一廳一廚一衛(wèi)的教師公寓，配備了空調(diào)、網(wǎng)絡(luò)、電視、熱水器、煤氣灶、床、衣柜、餐桌等，方便年輕教師拎包入住。

在武漢七一中學和武漢六中上智中學等學校，則建立“心理加油站”，積極為老師開展心理拓展活動。武漢七一中學心理教師陳璇說，學校打算多維度支持老師。硬件方面，學校購置了一大批教師心靈成長書籍，還配備有教師放松椅、沙盤游戲室、宣泄室等作為職工“心靈氧吧”，供全校教職工使用。

蔡家富說，老師的大部分工作具有不可替代性，如果不減少教師的工作量，彈性上下班的意義并不大，會變成老師回家繼續(xù)“補作業(yè)”。目前，該校通過落實在集體備課基礎(chǔ)上的二次備課制度，減少備課常規(guī)環(huán)節(jié)上的機械抄寫，以二次備課強化因材施教，讓老師“多動腦、少動手”，并通過整合教師會議，將師德師風、政策法規(guī)學習、上級文件精神傳達融合到年級組、教研組會議中，減少教師大會頻次。

“主要是老師的事情太多，不加班根本做不完，何況我還對自己的成長有比較高的期望。我所在的學校雖然有彈性上下班制度，但我一般不行使這個權(quán)利，其他同事也還是會留在學校工作。”一位年輕教師說，但他仍十分感謝學校出臺的政策，“心理感受會不一樣，能感受到學校對老師的關(guān)愛。”

多名一線教師表示，如果能減去與教學無關(guān)的任務(wù)，不那么強調(diào)重復性、抄寫性的勞動，可以更切實地減輕教師負擔。

多位校長呼吁，在“雙減”政策實施的大背景下，希望提高傳統(tǒng)的師生配比，減少單個老師的工作量。“其實，國家也要求根據(jù)學生規(guī)模和中小學教職工編制標準，統(tǒng)籌核定編制，配足配齊教師。政府要制定學校課后服務(wù)經(jīng)費保障辦法，明確相關(guān)標準，采取財政補貼、服務(wù)性收費或代收費等方式，確保經(jīng)費籌措到位。”

標簽： 彈性上下班 雙減 教師