政策的頻繁發(fā)力，讓職業(yè)教育成為名副其實的風口。近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，其中明確提到，鼓勵上市公司行業(yè)龍頭企業(yè)舉辦職業(yè)教育等信息。但與此形成鮮明對比的是，此前一天，“六成職校生不愿當藍領(lǐng)”的消息剛剛登上熱搜。

理解這一矛盾，還要一分為二。職業(yè)教育風起于2019年，彼時國務(wù)院頒布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確提出職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位，那一年也因此被稱作職業(yè)教育改革元年。

“在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中,職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。”今年4月，習近平總書記一語定調(diào)。

當經(jīng)濟由高速增長轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，當產(chǎn)業(yè)升級不斷加快，自然也對人才提出了更高的要求。突破“卡脖子”技術(shù)所需的高精尖人才固然重要，但數(shù)以億計的高素質(zhì)技能人才同樣重要。

一直以來，德國有效運作的職業(yè)教育體系都被認為是支撐德國制造業(yè)發(fā)展的根基，對中國來說也是一樣。

但我國面臨的問題卻是，高水平技能人才的稀缺和緊俏。“學歷是第一塊敲門磚”的觀念根深蒂固，在重學歷輕技能的傳統(tǒng)思維里，人才鴻溝越來越大。

國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，約四成企業(yè)反映面臨的最大問題是招工難，尤其是一線普通工人、高技能人才以及技術(shù)工人最緊缺。即便是職業(yè)學校，也容易出現(xiàn)“六成職校生不愿當藍領(lǐng)”的局面。

說到底，年輕人止步制造業(yè)，不只是職業(yè)教育的“鍋”。部分壓力源于社會的成見，長久以來“考不上本科去讀高職”的說法，形成了職業(yè)教育“低人一等”的輿論環(huán)境，職業(yè)院校校名“去職業(yè)化”與用人單位有形無形的門檻又往往強化了這一觀念。

回歸現(xiàn)實，發(fā)展前景不好、工作環(huán)境差、工資低等系列因素又似乎印證了“職業(yè)教育低人一等”的說法，職業(yè)教育仿佛陷入“被輕視”的怪圈。

打破成見，是職業(yè)教育“大有可為”要邁過的第一道坎。而除了這個觀念上的“軟肋”，教育水平參差不齊，優(yōu)質(zhì)職教資源供給不足便是職業(yè)教育遇冷的“硬傷”。

解決這一痛點，需要全社會的投入，政府、行業(yè)、企業(yè)，缺一不可。讓年輕人留下來，靠的是誠意，不是畫餅。資質(zhì)認證、福利待遇、工作環(huán)境、職業(yè)認同，樁樁件件都不能掉以輕心。

至于真正成功的職業(yè)教育是什么樣子的，如果非要設(shè)定一個目標，大概可以概括為：當那些接受職業(yè)教育的學生，不再是因為考不上本科無處可去的被動接受，而是經(jīng)過深思熟慮后的主動選擇。

我們大力發(fā)展職業(yè)教育，讓更多合適的人做合適的事，正是順著就業(yè)市場發(fā)出的信號，對傳統(tǒng)主流職業(yè)路徑選擇的反思與再出發(fā)。

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