近日，教育部出臺(tái)《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》(以下簡(jiǎn)稱《準(zhǔn)則》)，從堅(jiān)持思想引領(lǐng)、規(guī)范參與招生、把關(guān)學(xué)位論文質(zhì)量、構(gòu)建和諧師生關(guān)系等8個(gè)方面提出要求，明確了導(dǎo)師指導(dǎo)行為“十不得”。《準(zhǔn)則》一出臺(tái)，便引起社會(huì)廣泛關(guān)注，不少網(wǎng)友拍手稱快，也有一些網(wǎng)友謹(jǐn)慎樂觀，認(rèn)為《準(zhǔn)則》出臺(tái)畢竟只是畫起了紅線，這與根治導(dǎo)師失德失范行為之間還有一段距離。

近年來，教育主管部門密集下發(fā)一系列政策文件，規(guī)范高校教師道德及行為，然而效果似并不盡如人意，各種失德失范個(gè)案仍不時(shí)闖入大眾視野。當(dāng)然，失德失范的導(dǎo)師畢竟是“極少數(shù)”，但讓人困惑的是，“極少數(shù)”不合規(guī)范的行為何以屢禁不止?究其原因，大致有以下幾點(diǎn)：

一是現(xiàn)行的師德行為規(guī)范尚存法律真空。我國現(xiàn)行的高等教育法、職業(yè)教育法、教師法、《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中均有一些相關(guān)規(guī)定，但較為零散也不盡詳細(xì)，目前尚無明確的法律制度就教師出現(xiàn)失德失范的情況后如何處理作出明確規(guī)定。因此，學(xué)生相關(guān)權(quán)利難以構(gòu)成一種法益。教師如果輕度違反師德，法律大概率難以作出響應(yīng);若重度違反師德，則必須找到某種法定利益損害，才能得到法律救濟(jì)，這使得個(gè)別作出失德失范行為的研究生導(dǎo)師付出的違法成本十分有限。

二是高校評(píng)價(jià)機(jī)制“失偏頗”，導(dǎo)師選聘有時(shí)失之于寬。近年來，高校研究生大量擴(kuò)招，研究生數(shù)量劇增導(dǎo)致導(dǎo)師需求量大增。當(dāng)前我國在高等教育發(fā)展戰(zhàn)略中，對(duì)高校之間實(shí)施的是差異化、層級(jí)化的政策支持和資源分配方式，對(duì)高校整體發(fā)展則實(shí)施以科研加教學(xué)導(dǎo)向，尤其強(qiáng)調(diào)科研學(xué)術(shù)的激勵(lì)政策和制度安排。在這種制度安排下，高校自然將自身發(fā)展的重心放在教師的科研學(xué)術(shù)水平的提高上，而對(duì)于師德具體制度的制定和執(zhí)行缺乏足夠的耐心和動(dòng)力。因此，高校在選聘導(dǎo)師時(shí)，對(duì)學(xué)歷、專業(yè)、職稱的要求極為重視，從未或很少考核選聘導(dǎo)師的師德師風(fēng)是否達(dá)標(biāo);對(duì)新選聘入職后的導(dǎo)師也很少進(jìn)行有關(guān)師德方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，不利于提高教師整體師德認(rèn)知水平。

三是過程管理走過場(chǎng)，懲處失之于軟。教育行政部門和高校是研究生導(dǎo)師師德建設(shè)和監(jiān)管的主要機(jī)構(gòu)，承擔(dān)研究生導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)的主體責(zé)任。然而，事實(shí)上，個(gè)別教育行政部門和高校很少對(duì)研究生導(dǎo)師進(jìn)行系統(tǒng)的師德建設(shè)，很多是走過場(chǎng)。更有甚者，當(dāng)導(dǎo)師牽涉失德失范事件后，將維護(hù)學(xué)校和地方聲譽(yù)當(dāng)作主要目標(biāo)，抱著“家丑不可外揚(yáng)”的僥幸心理，多進(jìn)行消極應(yīng)對(duì)和處理，為失德失范開了“后門”，從某種程度上架空了相關(guān)懲處規(guī)定。

《準(zhǔn)則》的出臺(tái)，是我們凝聚共識(shí)、進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師行為規(guī)范的一個(gè)契機(jī)。這次如何讓《準(zhǔn)則》不再落“空”，真正讓“十不得”成為研究生導(dǎo)師不得逾越的紅線?筆者認(rèn)為，首要的是以法立德，增強(qiáng)師德的強(qiáng)制性、可責(zé)性和可訴性。采取師德制度化、法治化舉措，促進(jìn)師德的固化，在現(xiàn)有相關(guān)的教育和教師法律規(guī)范中增設(shè)具有明確制裁導(dǎo)師失德失范行為的法條，增強(qiáng)在司法裁判中援引師德相關(guān)法規(guī)的力度，讓相關(guān)法律條款活起來。

此外，改革現(xiàn)有對(duì)高校的評(píng)價(jià)方式和激勵(lì)制度，建立“重師德”的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，似可考慮將研究生導(dǎo)師的師德建設(shè)情況作為評(píng)選“雙一流”大學(xué)和“雙一流”學(xué)科考核的重要指標(biāo)，以評(píng)價(jià)倒逼各高校在導(dǎo)師選聘、學(xué)校管理、學(xué)科建設(shè)、評(píng)優(yōu)晉職等過程中將師德納入首要關(guān)注點(diǎn)。同時(shí)，注重過程監(jiān)督和違規(guī)必懲的嚴(yán)肅性。扎緊制度籠子，建立導(dǎo)師行為邊界，避免其出現(xiàn)權(quán)力“真空”。采取“零障礙”導(dǎo)師失德失范投訴、舉報(bào)方式，及時(shí)獲取掌握導(dǎo)師心理和行為動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)“苗頭”及時(shí)提醒并糾正，防患于未然。探索建立導(dǎo)師“征信”制度，將師德情況一并納入其個(gè)人征信管理系統(tǒng)，一旦失德失范，就拉進(jìn)信用“黑名單”，讓“十不得”成為導(dǎo)師學(xué)生關(guān)系的新轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

標(biāo)簽： 導(dǎo)師學(xué)生關(guān)系