文\海南日?qǐng)?bào)記者 劉婧姝


(資料圖片)

王下鄉(xiāng)中心學(xué)校。海南日?qǐng)?bào)記者 劉婧姝 攝

他點(diǎn)亮的一盞燈，成為孩子們眼里的一束亮光。走出大山，圓夢(mèng)黎鄉(xiāng)，是他對(duì)每個(gè)孩子最深的期盼。——題記

早上7時(shí)10分，鐘誠走進(jìn)學(xué)校廣播室，打開事先制作好的MP3文件，播放《唱支山歌給黨聽》。這首歌是孩子們用黎族方言合唱的獲獎(jiǎng)曲目，后來成為全校師生的“起床號(hào)”。

“王下鄉(xiāng)中心學(xué)校倒數(shù)第一。”

“你要是去了，這個(gè)家就散了……”

距離鐘誠到昌江黎族自治縣王下鄉(xiāng)中心學(xué)校任校長，已過去兩年，聽著美妙的歌聲，這兩句曾讓他進(jìn)退兩難的話再次縈繞心頭。他最終選擇進(jìn)山任教，從未后悔過。

進(jìn)退之間

為了山區(qū)孩子再出發(fā)

鐘誠在上課。海南日?qǐng)?bào)記者 劉婧姝 攝

說王下鄉(xiāng)中心學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差的是直管領(lǐng)導(dǎo)，攔著不讓他進(jìn)山任教的是妻子。

鐘誠是昌江縣昌化鎮(zhèn)楊柳村人，原是昌化鎮(zhèn)昌城小學(xué)校長，是當(dāng)?shù)貙W(xué)生和家長心中的好老師、好校長。

“在舒適圈待久了，很容易遇到瓶頸，職業(yè)生涯還需要一些挑戰(zhàn)。”鐘誠把去王下任教當(dāng)作一種挑戰(zhàn)，他覺得那里更需要他。

長期以來，處于貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的王下鄉(xiāng)中心學(xué)校，教學(xué)成績總是在全縣墊底，加之交通不便、生活條件較差，許多教師不愿去那里工作。

“真的這么差嗎？”鐘誠心里存有疑惑，也在想如何解決。“當(dāng)老師的都不愿意進(jìn)去，山里的孩子們?cè)趺闯龅脕砟兀?rdquo;他想打造一所黎鄉(xiāng)特色學(xué)校，為孩子們圓夢(mèng)插上翅膀。

2021年5月，鐘誠主動(dòng)向縣教育局申請(qǐng)去王下鄉(xiāng)中心學(xué)校任教，決心改變?nèi)藗儗?duì)這所學(xué)校的固有認(rèn)知?？善拮拥姆磻?yīng)卻給他澆了一盆冷水。

“我愛人剛開始死活不同意我去，離家八十多公里，去一趟要將近兩個(gè)小時(shí)，有時(shí)候忙起來一個(gè)月都沒法回去一趟。”鐘誠坦言，那時(shí)妻子不理解他為何要往山溝溝里“鉆”折騰自己，但他去意已決。

第一次到校前，鐘誠已有心理預(yù)期，可仍沒想到，橫亙?cè)谒媲暗膯栴}一個(gè)比一個(gè)棘手。

校門東側(cè)是一面黑乎乎的墻壁，西側(cè)一角是堆積如山的垃圾桶，會(huì)議室的墻壁破爛不堪，學(xué)校能拿得出手的文字材料僅有一份教師信息表。鐘誠召集老師們開會(huì)，他現(xiàn)場(chǎng)算了一下，該校15位老師的平均年齡高達(dá)55歲。

“年輕教師要么不愿意來，要么來了留不住，本鄉(xiāng)老教師教了一屆又一屆。”當(dāng)天鐘誠沒有回家收拾行李，直接在學(xué)校住了下來。

俯身做事

黎鄉(xiāng)學(xué)校悄然改變

鐘誠講解?；盏膬?nèi)涵。海南日?qǐng)?bào)記者 劉婧姝 攝

“剛來時(shí)，做得最多的就是兩件事：要錢、要人。”

走遍學(xué)校每一個(gè)角落，又向原來的校領(lǐng)導(dǎo)、教師了解情況后，他在腦子里描繪了一張王下鄉(xiāng)中心學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖，又將急需解決的問題一一羅列。

“感覺肩上的擔(dān)子很重，但必須挑起來。”鐘誠厚著臉皮來到縣教育局，向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提出，學(xué)校硬件設(shè)施全面改造需要經(jīng)費(fèi)，教師也必須補(bǔ)充新鮮血液。

在鐘誠的推動(dòng)下，昌江縣人大常委會(huì)、縣委宣傳部、縣委統(tǒng)戰(zhàn)部、縣教育局等提供有力支持，4位特崗教師、2位定向培養(yǎng)教師的到來改善了學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)不合理的狀況，學(xué)生餐標(biāo)也從每天14.5元提高至每天19元，幾十年未曾解決的熱水問題得到妥善解決，學(xué)校內(nèi)外面貌一新，煥發(fā)勃勃生機(jī)。

校園環(huán)境一天天發(fā)生變化，鐘誠又開始思考新問題。“只要經(jīng)費(fèi)到位，學(xué)校的設(shè)施和環(huán)境肯定會(huì)越來越好，但孩子們行為習(xí)慣的養(yǎng)成卻不是一兩天可以完成的。”

比如他之前發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)在上課時(shí)間溜出教室玩耍，不聽老師的管教。為了深入源頭理解孩子的行為，鐘誠在不到一個(gè)月時(shí)間內(nèi)，走遍了王下鄉(xiāng)4個(gè)行政村13個(gè)自然村，對(duì)全校100位學(xué)生進(jìn)行家訪，不落一人。

“我們黎鄉(xiāng)的孩子們生活在大山里，加上家長的約束較少，他們愛跑能跳，自由散漫一些。”在一次次和學(xué)生、家長交談中，鐘誠越來越了解孩子們。

如今，王下鄉(xiāng)中心學(xué)校的校門口多了一桌一椅，這是鐘誠給自己留的位置。平時(shí)只要有空，他就坐在那兒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不文明行為，立即勸阻。

鐘誠是個(gè)注重細(xì)節(jié)的人，他甚至能從孩子們的穿著打扮中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生吉嘉誠給鐘誠留下了很深的印象，因?yàn)樗偸谴┲闲瑏砩蠈W(xué)。

有一天，鐘誠叫住了他，“為什么不穿有后跟的鞋來學(xué)校，拖鞋適合在家里、宿舍穿，穿來上課的習(xí)慣不好”。吉嘉誠委屈地說，是家長沒有給他準(zhǔn)備其他的鞋子，而且學(xué)校穿拖鞋上課的學(xué)生有不少。

學(xué)生的行為習(xí)慣無小事，點(diǎn)滴改變是成長的開始。為了解決這一問題，鐘誠又向上級(jí)部門申請(qǐng)資金，給全校的學(xué)生統(tǒng)一購買鞋子和校服。

愛如陽光

悉心育才寄希望

鐘誠查看教學(xué)一體機(jī)使用情況。海南日?qǐng)?bào)記者 劉婧姝 攝

每逢周二、周四下午，王下鄉(xiāng)中心學(xué)校的學(xué)生都要上一節(jié)織錦課，這是鐘誠打造黎鄉(xiāng)特色校園的一部分。

“除了文化成績，我也希望我們學(xué)校的孩子有一點(diǎn)特色印記，有自己的特長。”在鐘誠眼里，黎鄉(xiāng)的孩子能歌善舞、多才多藝，這是教育教學(xué)可以發(fā)力的地方。

2021年9月，在昌江縣教育局的支持下，王下鄉(xiāng)中心學(xué)校開設(shè)了黎錦織錦技藝傳承特色課程，聘請(qǐng)了3位專業(yè)的織錦老師。

在織錦教室，幾臺(tái)坐立式織布機(jī)十分惹眼，跟傳統(tǒng)腰織機(jī)不同的是，這種織布機(jī)有助于減輕腰頸勞累，很適合孩子們使用。“這種織布機(jī)市面上沒有賣，我從白沙找來技藝嫻熟的木工師傅，帶他到省民族博物館參觀學(xué)習(xí)才仿制了幾臺(tái)出來。”鐘誠介紹。

每當(dāng)看見孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)織錦的樣子，鐘誠就會(huì)感到欣慰，而孩子們也以優(yōu)異的成績回應(yīng)他。2022年，該校學(xué)生參加昌江縣首屆黎錦織錦技藝大賽，張卓冉、吉春梅同學(xué)榮獲一等獎(jiǎng)，韓雅玲同學(xué)榮獲二等獎(jiǎng)，林紫柔同學(xué)榮獲三等獎(jiǎng)。

除了織錦，鐘誠還著重培養(yǎng)孩子們的音樂特長。“山里的孩子有著天賦異稟的歌喉，這種純潔、淳樸、原生態(tài)的聲音，很有感染力。”鐘誠介紹，2023年，該校學(xué)生參加昌江第十二屆青少年兒童藝術(shù)展演聲樂專場(chǎng)，張寶月、吉春梅、韓佳欣、韓佳琪（組合）獲小學(xué)組一等獎(jiǎng)。

鐘誠(左三)與參加藝術(shù)展演獲獎(jiǎng)的學(xué)生合影。受訪者供圖

孩子們?cè)谥饓?mèng)的道路上快樂前行，同時(shí)有了更多機(jī)會(huì)走向大山外的舞臺(tái)，這是鐘誠樂于看到的。“我希望孩子們能走出大山，未來還能回來把黎鄉(xiāng)建設(shè)得更好，既能走得出去，還能有機(jī)會(huì)回饋家鄉(xiāng)。”他說，學(xué)校的志愿者工作站即將建成，未來會(huì)有更多志愿者到校支教，幫助孩子們成長。

天黑了，住校的孩子們已入睡，鐘誠迎來一天中最放松的時(shí)刻。妻子從反對(duì)他“進(jìn)山”，到全力支持；直管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)從“全縣最差”到“整體改變非常大”；教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)改善，教學(xué)質(zhì)量提升……“這700多天沒白過！”回顧近兩年來的工作生活，鐘誠說，如果再給他一次機(jī)會(huì)，他還會(huì)選擇“進(jìn)山”！

夜色漸深，學(xué)校教學(xué)樓上“走出大山 圓夢(mèng)黎鄉(xiāng)”8個(gè)大字閃著耀眼的光芒。

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